Hur förbereder man elever.på.känsliga.ämnen religionkunskap Olika ”didaktiker” för undervisning i religionskunskap. En översikt av diskussionen kring kunskapssyn, elevsyn och undervisningens potentiella bidrag i aktuell brittisk religionsdidaktisk forskning och överfört till ett svenskt perspektiv. Den här artikeln presenterar resultat av forskning. Texten är framtagen vid ett universitet. 1 skollagen 2010:800 2 Serien är kopplad till ämnet religionskunskap på gymnasiet och fungerar som såväl introduktion som sammanfattning av olika kursmoment. Syftet är att komplettera undervisningssituationen med bilder, sammanhang och konkreta exempel. Varje avsnitt avslutas med en tydlig sammanfattning, för att underlätta för elever som studerar på egen hand. 3 skollagen 4 Att eleverna nu kan examineras även i religionskunskap, vilket är en förändring i förhållande till hur det var tidigare, har höjt ämnets status. Det har också på sina håll medfört att skolans samlade elevresultat har ökat eftersom resultat i ämnet nu inkluderas i denna statistik. 5 Att undervisa i religionskunskap är svårt och viktigt. Det är svårt eftersom kursen lider av stoffträngsel och eleverna ofta har förutfattade meningar om ämnet. Det är viktigt eftersom vi lever i en värld där religionen är en del av människors liv och en del av vårt samhälle och vår historia. 6 på hur religionskunskapen i klassrummen förhöll sig till, och påverkade, elevers identitetsskapande. Vi ville undersöka hur religionskunskapsundervisningen påverkade individers identitetsskapande i de svenska klassrummen. Efter diskussioner och en del läsning kom vi till insikten att för att förstå hur identitetsskapande främjas. 7 skollagen grundskola 8 Ämnet i studien handlar om religion och hur yngre elever upplever religionsundervisningen i skolan. 9 Sammanfattningsvis visar studien att hur man som lärare arbetar med möten och eventuella konflikter mellan kulturer i en mångkulturell skola är individuellt. 10